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《我就想浅浅地教语文》读后感

作者:于新华 来源: 日期:2017-2-10 17:02:43 人气:606 加入收藏 评论:0 标签:读后感

  语文课程是一门什么课程?语文教育应该为学生留下什么?在形形色色的新思潮、新理论纷纷涌入时下语文教坛,我有点“乱花渐欲迷人眼”困惑。《我就想浅浅地教语文》书名独特新颖,一下子就吸引了我,带着好奇迫切地打开书。书中十六篇教学实录,可谓篇篇有特色,处处可圈点,而所有的精彩凝集起来,又凸现了他独特的教学理念:浅浅地教语文。细细品味,这“浅浅地”三字,意蕴丰富,内涵可一点不“浅”。

培东老师始终坚守着语文教学这块“一亩三分地”,他上的每一堂语文课,都是不掺杂质的真正的语文课。肖老师的课堂,始终“贴着语言文字行走”,“在语言丛林和字里行间穿行”。在这样的课堂上,学生能真正体味文字的奥秘,进而熟练地掌握和运用语言。例如,在《在沙漠中心》中,肖老师领着学生理解“咩”字中人与人之间的温情;在《沙之书》中,肖老师引导学生感受“贴着”,“按”“揭”三个动词种“沙之书”的真实;在《就任北京大学校长之演说》中,肖老师和学生一起发掘“更”字背后蔡元培校长对北大学生、校风的痛心。朱自清先生曾说:“欣赏并不是给课文加上‘好’‘美’‘雅’‘神妙’‘豪放’‘婉约’‘温柔敦厚’一类抽象的、多义的评语就算数的;得从词汇和用力的地方,找出那创新的或变古的,独特的东西,去体会,去领略,才是切实的受用。”肖老师深谙此道。

语文教学如果仅仅关注“写了什么”、“运用什么样的语言表达了什么样的思想情感”未免有点舍本逐末。语文教学的核心内容更应探究文本的语言表达形式。

例如,在《假如我有九条命》中,肖老师领着大家比较第一条命可能出现的五种表达方式,串起了“九命”的理解。在《春酒》中,比较“究竟不是道地家乡味。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢”和“究竟不是道地家乡味。真正的家醅已经不在了”两句的表达,在一个“找”字中品味琦君寻找春酒的那份沧桑,那份悲愁以及那份不灭的希望。在《始得西山宴游记》中,肖老师把“则施施而行,漫漫而游”压缩成“施行漫游”,引导学生品味原句中游众山的无趣与无聊。可见,任何一种表达都有作者的匠心,关键在于教师和学生是否具有这样的蕙质兰心。

肖老师在书中谈及了自己习惯的教学思维:“把这一课的教学内容(包括编者意图),一一地罗列在纸上,以“最需要”原则进行取舍,做出有选择性的要点明晰、线条简洁的组合,寻找最好的教学点,以点带篇,牵一发而动全身……”,这让我想起江苏名师曹永军老师的教学,他在自己著名的教学课例《葡萄月令》上介绍过自己最喜欢的读书方式:“既要一篇篇读,更要一片片读,由此及彼,几篇文章一起读,就可以知一篇通一类。”由此可见,不同老师的教学方式很多时候是由其阅读方式和倾向带来的。两个老师都有自己的上课特点,听肖老师提及他的备课,常常是将课文读个几十遍,而教学也主要是围绕文本的点展开,不太会引申拓展,比较于曹老师的引经据典,这或许是某种程度上的“浅”,但又何尝不是另外一种深呢?

语文教学应当给学生留下语言,积累了词汇;留下了较好的语感,能缀字成文;留下了认识和情感;留下了初步的书写能力、阅读能力和表达能力;留下了兴趣和习惯。

《我就想浅浅地教语文》是肖培东先生赠予广大语文教师的又一厚重礼物,它告诉我什么是“大道至简”,学生在浅浅地学语文中轻松学习,感受语文的魅力;老师在浅浅地教语文中收获快乐和幸福!

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